JAWAPAN TENTANG BERKAITAN PENDIDIKAN KHAS MASALAH
PENGLIHATAN
1.
Sejarah awal pendidkan di
dunia adalah bermula sekolah, di Liverpool telah di buka pada tahun 1971, pada
yang bermasalah penglihatan mereka di berikan didikan pada aspek ‘ Musik
dan seni mekanikal ‘ yang mana
pendidikan tersebut memberi manfaat pada mereka dan negeri . Pada akhir abad ke
18 tiga lagi institusi di tubuhkan di
Bristol, Edinburgh dan London. Pada saat
ini institusi pendidikan untuk masalah penglihatan masih lagi bergabung dengan
pendidikan untuk kanak-kanak, yang mana
melatih mereka untuk bekerja di sektor industri , memberi peluang pekerjaan
pada sesetengah orang dewasa dan memberi pelindungan pada mereka. Pada tahun
1829, Louis Braille berhasrat menyatakan apakah
medium utama untuk menulis dan
membaca bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan, malah ianya juga adalah
perkembangan yang memberi impak yang besar pada dunia pendidikan .
2.
Definisi masalah
penglihatan dari aspek pendidikan ialah sekumpulan kanak-kanak yang memerlukan
pendidikan khas kerana masalah penglihatan, Kaedah penyampaian pembelajaran dan
bahan bantu mengajar perlu diadaptasikan dengan keperluan kanak-kanak ini
supaya dapat mengoptimakan pembelajaran dan pencapaian mereka pencapaian mereka.
3.
Seterusnya definisi yang
dikemukakan oleh The World Council for Welfare of The Welfareof the
Blind melalui Hajah Hasnah (1998) mengenai masalah penglihatan adalah seperti
berikut: pertama tidak dapat melihat
langsung. Kedua kebolehan melihat lebih daripada 6/60 atau 20/200 iaitu melalui
Ujian Snellan. Ketiga pula ialah penglihatan yang terhad kurang daripada 20
peratus. Masalah penglihatan juga mempunyai
beberapa tahap yang membezakan antara buta dengan penglihatan terhad ataupun
low vision berdasarkan ujian visual acuity dan juga adaptasi pendidikan khas.
4.
Terdapat beberapa tahap masalah
penglihatan yang membezakan antara buta dengan penglihatan terhad ataupun low
vision berdasarkan ujian visual acuity dan juga adaptasi pendidikan khas.
Masalah penglihatan dapat dilihat dalam tahap berikut iaitu teruk, sederhana,
sangat teruk. Bagi masalah penglihatan
pada tahap sederhana, mereka masih mampu melihat cahaya dan menjalani
aktiviti dengan menggunakan alat bantuan
seperti kanta. Bagi tahap teruk pula kanak-kanak memerlukan penggunaan tenaga
dan masa dalam melakukan aktiviti malam yang berkaitan dengan penglihatan dan
mobiliti walaupun mereka di bantu dengan alat bantuan khas. Bagi tahap penglihatan yang sangat teruk
pula, mengakibatkan kanak-kanak mengalami kesukaran melakukan aktiviti visual
seperti membaca, menulis dan mobilitinya pula harus bergantung pada deria-deria
lain.
5.
Ciri-ciri yang boleh kita
lihat pada pelajar bermasalah penglihatan ini pula dari segi rupa, ialah bebola
mata selalu berputar-putar, tidak bertindak pada cahaya dan mata sellau
bergerak-gerak. Mereka juga selalu mengadu sakit, pening kepala dan melihat
imej yang berganda. Antara tingkah –laku yang kerap dilakukan ialah selalu
memusingkan kepala, mengerut atau mengecilkan mata, kerap bercakap dan selalu
menutup sebelah mata. Antara sebab yang menyebabkan mereka mengalami masalah
penglihatan adalah kerana baka,
Rubella,sifilis atau komplikasi semasa hamil. Terdapat juga penilaian-penilaian
yang dilakukan untuk menguji masalah penglihatan ini, contohnya seperti
penilaian cahaya, menggunakan barang-barang yang besar, menggunakan manik-manik
dan pelbagai lagi.
6.
Jenis-jenis masalah yang
berkaitan dengan masalah penglihatan pula ialah, Astigmatisme , Myopia,
Hyperopia, rabun warna, Strabismus,
Diplopia,Gloucoma,Amblipia,Albanisme,Katarak. Bagi yang mengalami Myopia ianya merupakan penyakit rabun mata yang
paling lazim dikalangan kanak-kanak dan remaja dan ianay juga boleh disebabkan
oleh faktor genetik. Seterunya pula
kanak-kanak mengalaminya kerna bentuk kornea yang terlalu melengkung atau bola
mata yang terlalu panjang dan menyebabkan kanak-kanak mengalami maslaah rabun
dekat.Hal ini, menyebabkan cahaya difokuskan ke bahagaian hadapan retina dan
bukannay atas retina seperti yang sepatutya. Keadaan ini biasanya dikesan
seawalnya ketika umur 6 tahun . Apabila meningkat umur perkara ini menjadi
lebih serius ,namun ianya menjadi setabil apabila mencapai umur 20-40
tahun. Hyperopia pula dikenali juga sebagai rabun jauh . Ianya terjadi kerana kornea mata kurang melengkung dan bola mata
terlalu pendek oleh itu menyebabkan cahaya
tertumpu pada bahagian belakang retina . Kanak-kanak kecil lebih cenderung untuk mengalami rabun jauh. Colour blindness
juga di kenali sebagai rabun warna mempunyai persepsi warna yang berbeza dengan
orang yang mempunyai penglihatan normal.
Jika mereka yang mempunyai defek warna yang teruk, mereka boleh
mengalami seperti ‘buta ‘ pada keseluruhan warna. Mereka mengalami defek warna nerah- hijau, biru- kuning. Strabismus pula berkeadaan dimana kedua-dua mata mereka
terarah pada ttik yang berbeza dan mata mereka menyimpang pada sebelah keluar
atau dalam bahagian mata . Hal ini menyebabkan mereka tidak boleh memfokuskan
objek yang sama pada kedua-dua belah mata.
7.
Sama dengan jawapan 5.
8.
Kajian ini dijalankan untuk
mengenal pasti sokongan yang diterima dan halangan yang dihadapi oleh pelajar-pelajar kurangupaya di sebuah
institusi pengajian tinggi awam (IPTA) di Malaysia. Data daripada pelajar
kurang upaya pendengaran dan fizikal diperolehi secara bertulis, manakala data
daripada pelajar kurang upaya penglihatan diperolehi melalui temubual yang
dijalankan dengan mereka. Isu-isu yang dibangkitkan oleh pelajar-pelajar ini
adalah dari segi kekurangan prasarana fizikal yang mesra-Orang Kurang Upaya
(OKU), jurubahasa isyarat bagi pelajar kurang upaya pendengaran, komputer
mesra-OKU, bantuan pencari maklumat diperpustakaan, kemudahan sistem
pengangkutan mesra-OKU, kerenah birokrasi, keperluan kewangan dan kekurangan empati dari segelintir warga
kampus. Manakala daripada segi sokongan pula, para responden melaporkan bahawa
mereka banyak bergantung dengan rakan-rakan rapat untuk membantu mereka semasa
mengikuti kuliah bagi pelajar-pelajar bermasalah pendengaran dan untuk bergerak
dari satu tempat ke satu tempat bagi pelajar bermasalah penglihatan. Untuk
meningkatkan kualiti perkhidmatan dan kemudahan bagi pelajar kurang upaya di
IPTA di Malaysia, di antara cadangan yang dikemukakan oleh responden kajian ini
adalah usaha untuk meningkatkan kesedaran dan kefahaman seluruh warga kampus
mengenai cabaran serta keperluan mereka, serta menubuhkan suatu badan yang
boleh menyampaikan keperluan mereka kepada pihak pentadbir universiti dan
mengambil tindakan yang boleh mencipta persekitaran fizikal dan sosial yang
lebih positif bagi mencapai potensi optimal mereka.